“原来实验动物采血方法有这么多门道！”“HE染色结果我终于能独立判读了！”4月17日，在同济医院科研大楼教学实验室内，身着白大褂的医学生们正围绕实验台展开激烈探讨。这是第二临床学院研究生核心课程《医学实验技术前沿》的日常教学场景，也是该院通过“把实验台变成科研战场”教学模式改革取得的显著成效。

据第二临床学院副院长孙旭芳教授介绍，该课程突破传统“填鸭式”技能传授，采取“理论-实践”两段式教学模式：2024级研究生入校第一学期主修实验理论课程，第二学期进入实验室学习实验技术实操，课程按学生人数分5期滚动开展，重点培养学生"提出科学问题-设计实验方案-优化技术路径"的完整科研思维能力。

针对医学研究生普遍存在的“知行断层”痛点，在第二临床学院党委书记唐洲平、第二临床学院院长胡俊波的大力支持下，第二临床学院刘安定教授团队创新推出“课题链式”教学模式。通过将动物采血、病理染色等相对独立的实验方法融入完整科研课题链条，学生需自主完成从实验设计、数据采集到结果分析的科研全流程。这种“把实验台变成科研战场”的改革举措，让《医学实验技术前沿》课程焕发出新的教学活力。

课程深度践行“问题驱动型”教学理念，坚持“将科研问题留在科研大楼”信念。教师团队将历年师生遇到的科研问题汇编成《科研通关宝典》，通过“把问题当教材”的翻转式教学，让学生们带着问题进课堂，带着方案与思路走出课堂，学以致用，提升了学生自主设计实验和解决问题的能力。

“课堂上，我们不仅能掌握实验技术要领，又听老师们在科研实验设计中的成功经验分享”“老师们手把手指导教学，让我们真正掌握了实验方法”“小组研讨式教学让实验操作变得生动明晰”。这种“科研反哺教学”的模式，让实验课堂成为学生们汲取知识与科研创意的思维殿堂。 

孙旭芳表示，“实验教学不是简单的技能传授，而是科研思维的锻造过程。”秉承此教育理念，教学团队将持续深化教学改革，让每个实验台都成为科研火种的摇篮。