9月22日，在同济医院外科一号楼，陈孝平向记者畅谈了他的教学感悟。

   “教师要始终站在教书育人的第一线。无论是每堂课前准备教案的呕心沥血，编写教材时的字斟句酌，还是与学生谈话时的语重心长，都需要无私地付出。”

　　对于教学的意义，陈孝平一直打着自己的“小算盘”：“当医生，我每天最多看20个病人；如果我培养了200个学生，他们都能成为好医生，那每天就有4000个病人受益。当桃李满天下的时候，你会觉得自己是世界上最幸福的人、最富有的人。”

　　 数十年来，陈孝平一直“守”在教学第一线，先后主讲过《外科学》《专业英语》《外科学临床实习》《毕业论文设计》《外科技能培养》等多门课程，培养了博士后3名，博士30多名，硕士60多名，完成本科生教学2500学时。

　　 陈孝平说，上好一堂课容易，但一辈子上好每一堂课是一件非常不容易的事。因此，每一堂课前，陈孝平都会认真备课，查询课程相关的医学新进展，亲自制作教学课件，务求让学生们在每一堂课里都能学到尽可能多的知识，更能激发他们献身医学事业、勇攀科学高峰的兴趣。有时，出差回来的他还要工作到深夜，直到备好课。

　　 在外科实习的学生公认最“怕”、也最欢迎的事情就是陈孝平每天一早的教学查房。每次查房开始，其它病区的学生得知消息都会争相来参加。因为陈孝平喜欢提问，而且问题也都是大家平时经常遇到又没特别注意的。有学生答不上来，陈孝平就会从基础知识出发，给大家一步一步提示，深入浅出地使问题逐步明朗。最后大家恍然大悟，原来一切如此“简单”。

　　“兴趣是最好的老师。学好一门课，最重要的是激发学生的学习热情。教师要勇于创新和实践，让课堂教学富有魅力，教给学生终身受用的本领和方法。”

　  “华佗为关公刮骨疗毒时，使用的酒服麻沸汤就是一种麻醉剂……西汉马王堆女尸，则使用了防腐技术……”

　　 在《外科学》的第一章绪论中，陈孝平常常会结合一些故事，介绍世界和中国的外科发展史。

　　“兴趣是最好的老师。”陈孝平总结30余年的教学心得后有感而发，“一些老师常会抱怨自己有时是对牛弹琴。我听后有这样的感触，如果我们真的是对牛弹琴的话，不是牛不好，而是你的琴弹得不好，你为什么不根据学生的需要来组织教学呢？我认为在教学过程当中老师很关键，我也一直在琢磨如何尽力激发学生的潜能，激发他们的兴趣和求知欲望。”

　  陈孝平主讲的《外科学》是一门理论性和实践性很强的临床学科。学生学习过程中对外科理论的理解和应用以及对临床技能的掌握是本课程的重点，也是难点。

　　 在长期的教学实践中，陈孝平和同事们充分吸收国内外医学教育的经验，着眼于培养高素质创新人才，对现有外科学教学体系进行了系统化改革和创新性建设，形成了创新性的外科学教学体系。

    陈孝平以“阑尾炎”这一章节为例，向记者介绍了卓有成效的“以病人为中心的多媒体案例教学法”。课前，他与其他授课教师都会先让学生初步了解与阑尾炎相关的基础理论和基本知识；课堂上，他们邀请1-2名病人到课堂，以亲身实例讲述病史、症状和体征等，使学生最直接清楚地了解到疾病的相关情况；最后，他们再以病人实际病情为案例，以多媒体教学方式逐步讲解阑尾炎的发病机制、病理类型、临床表现与诊断要点，以及治疗方法。

　　  此外，他们推出的“课间见习教学法”“以案例为中心的专题讲座教学法”“问题导向式读书报告教学法”等系列特色教学法也受到了同行及学生的广泛赞誉。2005年，《外科学》被评为国家精品课程，陈孝平主持的教改项目“以‘名教师、名教材、名课程’为依托，建立创新性的外科学教学体系”获国家教学成果二等奖。

　　“老师的言行、每一个细节都对学生有着潜移默化的影响。我们不仅要传授给学生最新的知识，更要让其领悟为人处世的准则。唯有如此，才能培养出真正合格的人才。”

　　 每天早上、下午、晚上，都要去病房转转，已经成了陈孝平的习惯。

　  “看看当天做手术的病人情况如何？看看明天要做手术的病人准备如何了？不去看看，总觉得心中少了一块似的，睡也睡不安稳。”陈孝平说，这也不是谁要求的，只不过以前跟的老师都是这样做的，久而久之，自己也就这样做了。

　　 作为裘法祖院士培养的第一位博士，裘老的那句名言“做人，做事，做学问”也已成为他教书育人的座右铭。他常语重心长地劝告学生：“做人，就要做老实人，老实人不会吃亏。”在他看来，医学是门特殊科学，面对的是“人”，来不得半点马虎、大意。学生经常会出现急功近利或者遇到困难就裹足不前的负面状况。针对这些，陈孝平在医疗工作和实习指导中身体力行、言传身教，告诫学生不要因为短期内可能会“吃亏”而耍一些小聪明，走一些所谓的捷径，而要以诚意待人，踏踏实实地学习知识，苦练本领，这样一来，从长远来看，绝对不会“吃亏”。

     正是有这种理念的灌输，陈孝平和他的学生们都会亲力亲为做一些别人看不上的“小事”，比如亲自给病人换药。“医疗无小事”，作为一名外科医生，不管你是“大教授”，还是医学泰斗，你首先是位医生，即使是换药这种“小事”也要自己做到正确掌握每一个细节，并从蛛丝马迹中找出异常情况。

    “高等学校是培养人的地方，教学工作永远是学校工作的主旋律。倾其心力培养学生是教师的职责。只有这样才对得起国家和社会的期望，对得起学生信任的托付。”面对鲜花与掌声，陈孝平一如往昔般平静。